自然而然: 參加「國際科展指導教師交流活動」有感

國際科展交流活動學習心得

在一個偶然的機會中，得知科教館要舉辦國際科展的指導教師交流活動，當下就上網報名，但登入後才發現已過了截止日期，還好科教館很貼心，保留部分名額開放現場報名。活動是在下午一點半開始，恰巧當日下午沒有很多公事，才得以有機會暫時放下，參加這難得的研習活動。國內科展指導老師的交流機會較多，很難得有機會瞭解別的國家"如何推動科學教育"，感謝科教館舉辦了這個活動，下面是當天報告的重點整理。

每年寒假科教館都會舉辦國際科展, 邀請了來自世界各國的隊伍參與，為了擴大活動的成效，主辦單位於去年起，開始舉辦"國內外指導老師的交流活動"（science educator workshop），藉由彼此的交流分享，瞭解各國舉辦和指導科學活動的經驗，今年的活動分為兩天，第一天的活動有七個代表報告，其中包括兩位台灣代表，書面及口頭報告都是以英文進行。
科教館的朱楠賢館長簡單致詞後展開今天的活動，第一個報告的是東道主科教館的蔣中柱組長，他介紹了科教館所推動的「中學生的科展人材培育計畫」，科教館每年都贊助國一到高二的學生進行科展研究，每一個計畫補助上限38000元。個別計畫可由1~3位成員組成，計畫的潛力是通過與否的主要依據。獲通過後科教館安排一個教授或相關領域的專家來指導，實驗主要也是在指導教授的實驗室進行。每年約有50~60計畫獲得補助，超過一半的計畫會參加臺灣國際科展。
接下來是由來自同樣位於亞洲的泰國代表分享，報告者來自於泰國科學學會（Thailand Science Society），這是一個非營利組織，經費來自於政府的各相關部門，如教育部或科技部等，演講者的英文相當的流利，可見泰國的國際化程度。泰國代表介紹了他們如何推動科學教育，內容相當的詳盡。為了促進科學教育，泰國科學學會舉辦了許多活動，譬如說舉辦科學週、科學營、辯論賽等，也辦理類似我們的科展的科學計畫競賽，比較特別的是，科學會也舉辦教師研習，及針對偏遠地區、學校及大學等補助e-learning計畫，也開發不同科目的CAI。除了活動的辦理外，泰國科學學會也定期出版期刊，該組織與我們的科教館的功能相當類似，只不過他們是非官方組織。泰國代表在介紹中，還說明了泰國的科學教育上理念，他們認為科學教學不僅要提供科學觀念，也同時要考量科學過程和探究，這跟我們九年一貫的理念相同。
加拿大的代表來自於臺灣人熟悉的卑詩省（British Columbia，BC），報告者不僅提供口頭報告，也帶來了介紹BC如何推動科展的小冊子。加拿大的科展舉辦模式跟臺灣類似，有全國性的科展（Canada -Wide science fair）和地方科展，參與的對象一樣是四年級到高三，但也有一些不同之處，例如，BC 的科展由一個基金會主辦，工作人員大多是義工，而臺灣是由教育局或處主辦，工作人員以公務員或教師為主。BC又將整個省區分成14個區域，各自舉辦區域科展，每一個區域科展也都是由義工協助辦理，各自都有一個聯絡人。加拿大科展由民間主辦，義工協助的辦理方式，與臺灣由官方主辦有很大的不同。
臺灣另外一個分享者是麗山高中的藍老師，麗山是以科學課程為校本課程，每一個學生都要上「研究方法」和「專題研究」，這應該是其他高中所沒有的課程。課程目標是藉由探究的活動，培養學生創新與問題解決能力，進而提升科學素養。最近許多學校在推動學習共同體的教學，希望老師以探索式的教學活動，培養孩子的思考及學習能力，兩者的方法雖然不同，但教育目標卻是相同的。麗山有許多學生參與科教館的科學人才培育計畫，藍老師在報告中說明執行的情形。
除了來自亞洲和北美的代表外，另一個亞洲帶表示來自於印度，此外，今天也有來自歐洲的義大利和非洲的南非代表分享各自國家的科展活動推動經驗，第二天還有好幾位來自其他國家的代表分享，這次也有非洲隊伍參加國際科展，不論是所謂的先進國家或是開發中國家，世界各國都相當重視科學教育，希望培育出更多優秀的科學人才，而學校在此過程中扮演重要角色。自己有幸在學校從事科學教育工作，學校在國家的科學教育及科學人才培育上是重要一環，教師是相當的責任，今後應更加重視自己扮演的角色。有一些國家的科展辦理工作主要是由民間機構辦理，工作人員主要是義工，臺灣則是由官方主導，可見國家在科學教育的工作上更為重視。
學期中工作較為忙碌，寒假期間比較有機會充電，適逢科教館舉辦了國際科展，才有機會見識來自世界各地的同行。聽了各國分享科學活動辦理和指導經驗後，不僅趁這個機會檢視自己以往科展辦理經驗，也擴展了自己的視野，再次感謝科教館工作人員的辛勞。